Le carnet du grincheux

C’est une histoire de finances. Entre autres choses…

Lors de mes premiers recrutements, j’étais étonné du niveau hétéroclite des candidats possédant pourtant le même diplôme et une expérience à peu près similaire.

Je recrute “sur l’établi", en donnant une tâche concrète, pas sur des performances linguistiques, une façon de se présenter ou une gestuelle particulière. Et le cv avec son joli design, mes sanitaires sont mieux placés que moi pour en parler.

Je crois me souvenir que j’avais besoin de jeunes mécaniciens. Bon nombre ne savaient pas vraiment à quoi pouvait servir un différentiel. Ils avaient pourtant leur CAP et le joli papier l’attestant, sans que Photoshop ne soit de la partie.

Mon étonnement a été plus grand lorsque je me suis rendu compte que la plupart n’en avait rien à cirer de la mécanique, voire que cet art leur déplaisait, un métier tachant et n’étant d’aucune utilité pour réparer leur Audi de quartier.

Je me suis donc renseigné. L’EN, c’est un système de cases. Ces cases sont prédéfinies. Et financées. À l’avance. Ils s’agit ensuite de les remplir. Plus ou moins de force.

Par exemple, pendant longtemps, dans ma région où les arbres ne parviennent même pas à se battre en duel, le CAP le plus fourni était le CAP…suspense… bûcheron.

Devant ma mine déconfite, l’EN m’expliquait qu’il fallait bien loger les profs et vagues formateurs des “métiers du bois", qu’on ne pouvait pas s’en débarrasser, qu’ils étaient déjà payés, enfin bref, qu’il leur fallait leur quota flaubertien de jeunes à dévorer.

Et après tout, rien n’empêchait les sudistes bûcherons à aller s’installer dans les Vosges, les voyages formant la jeunesse.

La filière “longue” obéit au même principe. Si on avait des profs d’étrusque, à n’en pas douter, il y aurait une case “filière langues internationales pré-christiques” à remplir.

Plus tard, je me suis diverti à enseigner à des étudiants. Entre profs, on avait de grandes réunions pédagogiques, très savantes. Il y était question de référentiels, de compétences transversales, d’emploi-types, enfin des trucs très savants donc.

J’ai le souvenir d’une réunion marquante. On me demandait ce que je souhaitais introduire dans mon cours. “Un module recherche opérationnelle". Tout mes collègues se félicitent de cette idée. Je n’ai aucun souci à leur faire admettre que rien n’est plus important que la RO pour faire des jeunes bien éduqués.

Bien entendu, si j’avais choisi la RO, c’est que je n’y connaissais rien et en comprenais encore moins, donc cela me donnait l’occasion d’apprendre. Au moins, dans le mastère, j’aurai Une personne intéressée : moi !

Cela a failli réussir. Mais je n’avais pas prévu le coup bas de l’adversaire le plus haï : le service comptable. “Avec tes conneries, tu vas nous décimer les 3/4 de l’effectif. Et on va vivre avec quoi ?". Adieu la RO…

J’ai vécu des choses similaires en “grande école de commerce” (sic) : “Avec ce qu’ils paient, tu as intérêt à leur mettre la moyenne !". Bah oui : les finances des étudiants et les budgets alloués, ça compte que diable.

Grand-père semble ne plus avoir toute sa tête. Vous le menez direct en service de neuropsychiatrie. Il faut faire un diagnostic. Établir un protocole de soins. Et répondre à la question “en ambulatoire ou pas ?".

Vous pensez qu’il n’est question que de technicité. Diantre, non. J’en sais quelque chose : c’est moi qui vais effectuer ce travail. Mon principal problème, ce n’est pas l’état du vieux. Ça, c’est facile. Ce n’est pas du travail sérieux, c’est une besogne qu’on fait sans même trop réfléchir.

Non, mon problème ce sont les finances des pavillons et les infirmiers qui veulent me faire la peau si je réponds : “En ambulatoire, cela devrait suffire". Les attributions de budget dépendent du nombre de vieux hospitalisés.

Un vieux en moins, c’est un infirmier qui voit ses heures s’évanouir, qui est déplacé, enfin le vrai drame, c’est le drame financier. Le vieux, de toute façon il va mourir, alors hein…

Autre exemple divertissant : les permis poids-lourds. Une manne financière. Disons-le tout de suite : il est impossible de louper un permis PL. On a même viré cette discipline intellectuelle qu’est la mécanique des référentiels. L’inspecteur ne prend pas encore le volant à la place du candidat, mais on s’en approche.

Certains mauvais esprits s’étonnent que lors des examens théoriques (que l’on trouve aussi lors du passage de la FIMO ou de la FCO), 100% des analphabètes parviennent à les réussir alors qu’ils ne peuvent lire les questions.

C’est pourtant simple. Regardez le sol. Il y a un dallage. Vous remarquerez que dans le groupe, il y a une personne qui pose son pied sur une case du dallage par jeu, choisissant une case ou une autre selon sa fantaisie.

Enfin, selon le code A,B,C,D…

Si par malheur, la salle ne possède pas de dallage, ce même individu aura des mouvements d’épaules (A,B) et des genoux (C,D) qui inquiéteront un neurologue naïf.

Le bénéfice est multiple : plus de routiers = plus d’esclaves auxquels on peut demander à peu près n’importe quoi. Des salaires moindres. Enfin le paradis.

Et l’organisme de formation ? Si l’idée lui venait de produire des vrais routiers, par une forme d’obsolescence, il déposerait le bilan. Le transport n’est pas très recruteur depuis 2009.

Mais si, en produisant des mauvais routiers, vous comprenez qu’ils vont vite sortir du circuit, cela donne quoi ? Des financements pour former de nouveaux mauvais routiers. C’est un fond de roulement. La qualité ne paie surtout pas !

Donc, en conclusion de cette réaction malheureusement longue, quand j’entends le mot “pourcentage de réussite", je sors ma calculette financière.